音乐教材必须体现幼儿教育的特点。音乐教材是什么

综合所学聪明,谈谈音乐是学前儿童教育的手段这一见解

1、对于音乐的喜爱是不分年龄阶段的，每个人都需要音乐，每个人都有接受音乐文化的梦想和权力，只是和孩子对音乐的领会不同罢了。对于儿童，特别是学前儿童而言，学前音乐指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，它反映了学前儿童对音乐的感受、领会、表现和创新，也表现了学前儿童对周围全球的认识和情感。

2、借助音乐的教育：即利用音乐的辐射影响，是把音乐作为一种教育的工具，重视音乐教育的经过，但培养目标不一定与音乐有关。

3、进步性规则：学前儿童音乐教育注重培养儿童的音乐潜能，通过各种音乐活动，使儿童在音乐感知、音乐表现、音乐欣赏和音乐创新等方面得到全面的进步。

树立正确的儿童观、进步观、教育观，会把幼儿看成一个整体，看成一个完整的儿童，每一个孩子一个独立的个体，特点、能力都不一样，就会觉悟到幼儿的个体差异，就能面向全体幼儿，注意每个幼儿在原有的水平上的进步，注意到育人的根本目的。

利用幼儿好表现参与的特点，每个活动，老师要非常耐心地、有目的地让所有的孩子都能参与音乐活动，满足幼儿好参与、被接纳的心理需求。

有效性的开展，在个体音乐活动中的外部显示特征是指本活动是否与教学目标达成一致，而教学目标的重点又是否正确科学，有没有体现对孩子的乐趣培养。

设计丰富地游戏化的教学环节：幼儿音乐教育的经过中，丰富多彩的游戏也是能吸引幼儿的注意力的。要注意游戏设计的趣味性和多元化，避免游戏的枯燥、单一，让幼儿在一个个设计合理、生动有趣的游戏中收获音乐的审美，收获丰富的情感体验。

创设和谐温馨的教学环境和谐温馨的教学环境能有效引起幼儿兴趣，同时有助于幼儿发挥想象，全身心的投入到音乐欣赏活动中去。开门见山说，音乐欣赏活动的设计和组织中，教师要用趣味化和游戏化的技巧来引起幼儿对欣赏活动的兴趣。

感知性。在幼儿教育中，感知性一个重要的特点，由于幼儿主要是通过感知来认识全球的。音乐教材应该设计各种感知活动，让幼儿通过听觉、视觉、触觉等多种感官来感知音乐，从而培养音乐感知能力，因此音乐教材必须体现幼儿教育感知性的特点。

幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，因此运用动静交替，情景交融等各种形象生动的技巧，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味操作中体验：寻找音乐——感受音乐——领会音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。（二）选择不同的音乐素材进步幼儿分辨音乐的能力。

幼儿思考活动以形象思考为主，他们活泼好动，好奇心强，音乐教材要符合幼儿的年龄特点，包括歌词和曲调两个方面。从歌词方面来看：①动物、天然景象、交通工具、节日等方面的歌曲，以及风趣、滑稽、幽默的歌曲。

准确觉悟：确保活动目标明确，内容准确。主题觉悟：围绕中心主题展开，保持教育的连贯性。学科觉悟：体现音乐学科的特点和要求。目标觉悟：明确教育目标，确保活动有的放矢。精心选择和组织活动内容：对集体教学活动的内容进行仔细选择、筛选和重组，确保内容符合幼儿的认知水平和兴趣点。