下面是范文网小编收集的认识100以内的数教学反思（一年级100以内数的认识教案），以供借鉴。
认识100以内的数教学反思1
本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和比较大致以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由多少十和多少一组成，知道100以内数的顺序，会比较100以内数的大致，同时在领会数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。
在教学中，我发现数数、领会数的组成、比较数的大致以及计算整十数加一位数和相应的减法学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没难题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大致方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的技巧，而且这些技巧都是在老师的引导下由学生归纳拓展资料出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。
不足之处：学生的估测觉悟和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大致关系也让一部分学生感到很困难。
本次单元测验：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分下面内容16人。考试时刻40分钟。从卷面情况看，存在问难题是：一是学生做题态度差，一些学生不检查就吵着要我改，还有些题没做都没发现；二是做题习性不好，没读清楚题的要求就做；三是还有一些学生速度没达到要求，试卷没在规定的时刻完成。
认识100以内的数教学反思2
本节课我采取了活动课形式进行教学，为了让每个孩子都能感知100，感受到数量很多时怎样数数。
本节课全部是孩子自己动手操作，我引导孩子们：
1、我说9，生：拿出9根小棒，说一说他表示什么（举手回答）
2、我说10，生：拿出10根小棒，你该怎么办
生1、捆起来，
生2、看见这样一捆小棒，就知道是10.
师：一捆小棒表示什么
一个十
3、我说17，生：拿出17根小棒，他表示什么（同桌互相说）
1个十和7个一
4、我说20，生：拿出20根小棒，现在你又该怎么办他表示什么（小组内互相说）
两捆小棒，也就是2个十是20.
5、我说28…
…………
我说89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么（同桌互相说，接着汇报）
8个十和9个一
我说90，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，接着将这10根小棒捆起来和那8捆小棒合起来是9捆小棒。他表示。。。
9个十是90.
99,……
我说100，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，接着将这10根小棒捆起来和那9捆小棒合起来是10捆小棒（一大捆）。他表示。。。
10个十是100。
从1开始让孩子感受100的含义，从而加深对百的领会。以及知道在数较多物体时，可以10个10个数。
这节课我在让学生捆小棒时采用同桌比赛、男女生比赛，不仅比速度，而且比看谁反应快和领会能力。让孩子眼脑手口并有，边拿边说，促进孩子各方面的进步。
这节课孩子们非常高兴，下课了，我们班王子涵跑到我跟前说：“老师这节课非常有趣，我非常喜欢。”在一旁的蔡叶萱听到了说：“这节课像手工课一样，特有意思。”我说：“那我们以后经常上这样的课行吗她们俩个高兴地说行。
兴趣是最好的老师，只有孩子们喜欢，他们才能学好，看来数学课的形式不能单单老师讲，学生听，老师动手操作，学生看，不能再因害怕有学具而影响教学进程。应该把它还给课堂的主人——学生。
数学教学反思
数学教学反思
数学教学反思
数学教学反思
数学教学反思
认识100以内的数教学反思3
学生上学期已经认识了20以内的数，知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20，也知道把1捆和几根合起来表示十几，在此基础上，学生进行100以内数的认识，重点是领会100以内数的组成，难点是领会几十九添上1是几十。
导入部分，我采用“图图的困惑”来吸引学生的注意力：摆23枝铅笔，怎样摆可以让爸爸一眼就看出是23枝很显然，学生之前已经拥有了100以内数的数数经 验，难题刚一提出来，不少孩子已经举起小手跃跃欲试了。 为了让学生更好地感受二十三的组成，我还是组织学生进行了摆小棒的操作活动，在操作操作的基础上， 引导学生拓展资料出 “2个十和3个一合起来是二十三”。反思这一环节，我给学生准备的是2捆带10根小棒，联系20以内的认识经验，学生很容易就想到先摆2 捆、再摆3根的摆法，也许我可以考虑进一步加大这一环节的开放性，直接给学生一把小棒，让学生自主地数出10根捆成一捆，这样就可以对20以内数进行一个 简单的复习，也可以为下面的满10根即捆成一捆的操作活动做好铺垫。
认识二十三以后，我又让学生摆出了二十四和二十九，并让学生结合操作 说一说这两个数的组成。我感觉这一环节的处理不够流畅，可以让学生结合二十三添上一是二十四来进一步推想二十四添上一是——二十五，二十五添上一是——二 十六等等，这样学生对二十几的认识就不是仅停留在二十三、二十四、二十九这三个独立的数上，还可以感受到这些数的顺序。另外，单靠这多少数我们还不足以得 出“多少十和多少一合起来是几十几”的划重点，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的数，让学生在较多实例的基础上进行相关的概括和拓展资料。
在学生摆出二十九根小棒后，我进一步提问：二十九再添上一是几许呢在学生动手操作之前，我引导学生进行简单的推想，接着再动手将10根捆成一捆，由此得出 “3个十就是三十”。在学生认识三十以后，我引导学生推想：三十九添上一是几许四十九添上一是几许五十九添上一是几许学生回答后，我再辅以课件的动 画演示，让学生直观地感受二十九和几十的关系，“满十进一”的计数原理也得以逐步明确。“九十九添上一是一百”涉及到一百的认识，我借助课件让学生直观感 受这两个数的关系，并把10捆小棒捆成一大捆，告诉学生这一大捆就是1个百，至此，新的计数单位“百”以大捆小棒的直观印象为学生所直观认知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的时候，学生也能直观地领会“十”和“百”的关系。
课堂练习中，我选择“从八十数到一百，可以怎样数”这样的开放题来 展开数数练习，引导学生一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，怎么方便就怎么数，并在数樱桃和数香蕉的具体情境中进行具体数数技巧的 巩固。在数小球的练习中，我先让学生估一估，接着圈出10个，让学生再次进行估计。显然，有了“十个是几许”的表象支撑，学生第二次估计时更准确了。两次 估计后，学生进行数满十个圈一圈的的活动，以此验证估计的准确性。
认识100以内的数教学反思4
本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数的读写、数位的含义、数的顺序
和比较大致以及整十数加一位数和相应的减法。本单元聪明是重点也是难点。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出
100以内数的个数，知道这些数是由多少十和多少一组成，知道100以内数的顺序，会比较
100以内数的大致，同时在领会数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算
整十数加一位数和相应的减法。
在教学中，我发现数数、领会数的组成、比较数的大致以及计算整十数加一位数和相应的减
法学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五
个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没难题。根据以往的经验，
学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。大多数学生喜欢用圈十法做题。在比较大致方面，
学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的技巧，而且这些技巧都是在老师的引导下由
学生归纳拓展资料出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率
和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。
不足之处：在数的读写上，个别学生分不清读数和写数的书写。学生的估测觉悟和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大致关系也让一部分学生感到很困难。
认识100以内的数教学反思5
学数学一年级下册的内容，主要对学生进行数学思考技巧的教学。《标准》指出：学生数学进修的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本节课采取了独立思索、合作探究、小组交流的进修方式进行教学。具体表现在：
一、以游戏的形式教学，非常适合低年级的认知规律和年龄特征
在开始进修新课时，我设计了一个分两大组进行比赛的游戏，激起学生的进修兴趣和竞争觉悟。两大组派代表上台抽数按游戏制度来放在个位、十位上，再引导学生归纳出比较大致的技巧；这样一来既能让学生在玩中进修新知，又能让学生在玩中感悟比较数的大致的技巧。
二、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性
在教学新课时，我从学生关注着的故事入手，小学一年级毕竟年龄小，喜欢听故事，将例题设计改成两个猫咪进行比赛的对话，引出要求解决的难题，调动了进修的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学难题，体会数学聪明的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到进修数学的乐趣和影响。把数学经验生活化，运用数学聪明解决生活难题是数学进修的出发点和归宿
三、在进修聪明的同时注意想法技巧的渗透
比较大致开头来说从比较两只猫咪钓鱼开始，将实际难题转化为数学难题——比较两个数的大致；使抽出的概念直观化、形象化、简单化。从新课的教学经过和做一做中都反映出转化想法的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。
四、注重培养学生的表达能力，进步学生的语言表达水平。
一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学经过中我有觉悟地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所进步。
本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。然而，也存在一些不足，不足的地方：
一、没能充分调动学生的进修积极性，体现学生的主体地位
教学经过中能引导学生经历聪明的探索经过，但没能激发学生积极地参与进修，并表现在行为上、思考上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位。
二、练习太枯燥，没有接近生活
练习环节的设计较枯燥，要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成游戏，或者故事，这样就更激起学生的好奇心和进修兴趣。 说到底，今后，我要继续进修新课程、新理念进步教学水平。
认识100以内的数教学反思6
总复习说它简单，也简单，做练习题也行。可是每到总复习时，我总是感到比上新课还要难，怎样复习既不让孩子感到是在烫剩饭，又能起到温故而知新的效果呢
本节课的复习内容是100以内数的组成、100以内数的数、读、写。复习目标是使学生能熟练地数、读、写100以内的数；领会数位的意义，掌握100以内数的顺序，掌握100以内数的组成；使学生在进修经过中学会合作，并养成良好的进修习性；培养学生对数学的兴趣。
1、设计了一个课前谈话，激发学生积极参与的觉悟。课前我给学生明确这节课的上课形式：同学们，这堂课我们来进行一场比赛，比赛的题目是“争夺小红星”。比赛以小组为单位，我把我们班按座位分为四个小组（明确小组的分法），哪个小组的小朋友主动发一次言，而且正确，我就奖给他一个红星（出示红星）。最终我们统计一下看哪个小组得的红星最多，哪个个小组就是冠军。大家想不想得冠军呀（想）想就要积极思索、大胆发言。听到这里，所有的同学都跃跃欲试了。当场兑现的小红花和为小组争荣誉的心理极大地高涨了学生的热诚，而学生课前准备的苹果卡片以及在教学经过中穿插的各种游戏，使一堂枯燥的复习课变得生机勃勃。
2、不平均使用力量，用重点内容和核心概念的复习来带动其它聪明的复习。这节课就是以数位的概念和数的组成来带动其它聪明的复习。
3、正确处理部分与整体的关系，按照“整体——部分——整体”的教学思路组织复习内容，使全册内容形成体系的、结构化的聪明体系。这一教学策略在本册教科书中的具体体现是：
（1）整体回顾全册聪明内容。由于这堂课是总复习的第一课，因此一开始我就用一定的时刻组织学生简单回顾全册聪明内容。在学生回忆整理的基础上教师进行适当的归纳概括，让学生形成对全册聪明结构的整体印象。
（2）把整体分解为部分，让学生从整体与部分联系的基础上进步对各部分聪明的掌握水平。在学生对全册书的聪明有一个整体印象的基础上，紧接着我就给学生明确这堂课的复习目标，这样学生对这堂课的进修任务心中有数。复习时又要抓住每部分的重点内容，让学生在复习经过中领会整体与部分的关系。
（3）精心设计复习内容，不贪多但求精，妥善处理进步复习质量与减轻学生负担的关系。“100以内数的认识”包含的聪明点比较多，最初设计时我把所有的聪明点都包含进去了，但后来发现内容太多，容量太大，恐怕学生一堂课掌握起来很困难，因此忍痛割爱，删掉了“比较数的大致”这部分内容
4、复习课不是简单的练习课，在复习中不是只抓聪明技能的目标，而是注重经过与技巧，让学生的聪明体系化和条理化。如在复习了数数后，教师随即：大家真了不起，会用各种技巧数数，会1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数，还会10个10个地数，还会倒着1个1个地往前数等;在看图读数、写数、拨数并找规律后，教师及时技巧：按一定的顺序写数，先要看清这些数是从大到小还是从小到大变化的,再看每一次是增加多少还是减少多少,最终填上合适的数。
5、有效地利用开放题进步学生的思考能力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”这道题，学生可以从不同角度去思索，获得不同的答案（可以递增；可以递减；等差可以是1；可以是2；还可以是5、10……），满足了不同层次学生的需要；再如“说出个位上是5的所有两位数”等题，不仅有利于培养学生思考的发散性、灵活性，而且有利于训练思考的有序性和周密性，从而形成良好的思考质量。
6、关注每个学生的进修情感。本节课我尽可能都让学生在一个轻松的、愉快的、生动活泼的气氛中复习100以内的数。如，当场兑现的小红花，在苹果卡片上写自己喜欢的数，请你想请的小朋友来猜数，而数数与写数都是以游戏的方式来进行。在整个教学经过中，我还不时用欣赏的语言调动了所有学生的热诚，将整堂课组织得井井有条，生动活泼。
我觉悟到在这堂课中我有多少地方需要改进：
1、在看图读数与写数时，应该对学生明确他它们的不同。每一幅图下面应该既有“读作：xxxx”也有“写作xxxx”，这样学生就容易区分了。
2、在学生说出所有十位上的数和个位上的数相同的两位数后，教师提出：最大的两位数就在这些数里面，你能把它找出来吗比它大1的数是几它是几位数在这里应该将聪明再延伸一下，可以让学生说出最小的两位数。
说白了，本节课力求突破传统复习课的教学模式，以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的进步为目标，较好的体现了新课程新理念，收到了预期的教学效果。
认识100以内的数教学反思7
一、注意培养学生数感和估数觉悟
让学生建立数感是义务教育阶段的重要任务其中一个。在这节课中，我利用3l页的牧羊图，学生数出的100根小棒以及36页练习中的百球图等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有几许，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计觉悟。
二、让学生在操作活动中掌握数的概念
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察、操作活动，让学生在 做数学中掌握这些概念。比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验、充分操作学具，用他们自己领会的技巧数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数小棒的经过中对计数单位一十百有一个感性认识。
三、小组合作进修，体验成功的喜悦
整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作进修的功能，给学生营造一种民主、和谐的进修气氛，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到进步，为学生提供一个展示自我、体现特点的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。
认识100以内的数教学反思8
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思考的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。因此教师在导入时注意从学生生活实际出发，激发学生进修兴趣，是通过让学生用数学介绍自己的班级或个人来复习了100以内的数，这部分教学亲切天然，教师叫学生用数字来说说自己身边的事务，不仅引起学生兴趣还使学生天然而然的体会到了数学与生活之间的联系。
《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有聪明中进修数学和领会数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事务中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，进而乐此不彼的去进修。
认识100以内的数教学反思9
本单元的内容包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大致比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学重点是100以内数的读法和写法。本单元教 学难点有三：（1）数数经过中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是几许。（2）数位的意义。（3）探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
教学中我主要抓住下面内容方面进行教学：
一、把握好学生进修的起点
抓住本单元100以内数的读法和写法 这一教学重点，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，引导学生充分动手操作，在反复点数的经过中，建立起百以内数的概念，通过充分动手操作，让学生体 会数是数出来的。在这样的进修经过中，学生自主建构聪明，从而培养学生自主探索、主动构建的进修方式。
二、注重培养学生数感和估数觉悟
让学生建立数感是义务教育阶段重要任务其中一个。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这 些物体的个数吗怎样来数这些物体的个数呢教学时，教师充分利用学生已有的认知水平和生活经验，让学生进行一个一个、十个十个地数小棒的经过中，感知比 20大的数是在数物体的经过中数出来的。这看似简单的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且明白数是在数物体的经过中产生的。在教学经过中， 我针对学生的聪明基础和认知特点，力求让学生在猜数中建立数感，先让学生感知10根的小棒有几许，再让学生感知20根有几许，最终让学生估计这么一大堆的 小棒有几许根。最终，让小朋友感受百羊图等…使学生了解到生活中常常需要估数能力，也有利于学生对估算技巧的体验，建立学生的数感。
三、重视计数器在进修中的影响
为了突破数位的意义这一教学难点，通过让学生利用计数器来读数和写数，说说哪个数位是几表示几来领会数位的意义。通过利用 计数器进行读数、写数练习，领会数的意义，必须以能用计数单位来表述数的组成为标志，如48里面有4个十和8个一，100里面有10个十。这个目标的实 现，是以建立起数的意义表象为基础的，如听到或看到24这个数，马上就会想起它在计数器上的样子，因而，借助计数器反复操作，进行数与计数器算珠的不断转 换，是建立数的表象进而抽象数的意义的有效途径。
不足之处：学生的估算觉悟和能力与标准还有一段距离，另外在具体的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大致关系也让一部分学生感到很困难。
认识100以内的数教学反思10
100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是进修100以内数计算的基础，也是认识更大的天然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
一、学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。
通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。通常的孩子都能数到100，然而在数法上可能并不是很标准，很多孩子习性了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。
二、教学中我用四种数数方式进行了数的巩固。
在教学100以内数的认识时，我发现数数、领会数的组成、比较数的大致大部分学生掌握不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没难题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大致方面，学生不仅会比较，更重要的是他们能说出比较的技巧，而且这些技巧都是在老师的引导下由学生归纳拓展资料出来的。
1、是让学生集体从0数到100；
2、是分组数数，一二组用五个五个数的技巧数到100，三四组十个十个的技巧数到100；
3、是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样，不但巩固了数的顺序，还加深了学生对单双数的概念和记忆。
4、关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。
三、教学中我还注重进步小组合作进修的有效性。
课中安排两次小组合作进修。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作进修设计综合练习，如果说第一次合作进修是教师安排的话，第二次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。
然而本单元的教学仍有不足。
1、学具小棒没有发挥好他的影响。对学生来说，100以内的数数没有什么困难，因此没有必要让他们借助小棒数，浪费了小棒操作的时刻。学具小棒是在学生需要它帮助的时候再试着用。
2、对100这个新的数概念建立得不深。可让孩子感受一下100在不同物体中所表现出来的整体概念，也可让孩子自己找找生活中的100。
3、在做练习时，要激发孩子做的兴趣，让他们有动笔的欲。
4、学生的估测觉悟和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述数之间的大致关系也让一部分学生感到很困难。
认识100以内的数教学反思11
本部分设计初衷：一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上，但在实际数实物时却很容易发生错误，由于在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力的高低以及有无好的数数质量。为了使学生能正确数出数量是100的`物品，并培养好的数数质量，我为每位学生准备了数量在100以上的各种物品（有花生、蚕豆、本子、瓜子、糖、正方形学具、三角形学具、扑克牌，识字卡片、小棒、圆片等多种物品）。选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略，使数数能力得到提升。
片断一：
师：刚才同学们数数已经数到了100多，可真有本事！现在你们的桌上都有一些物品，请每个小组的同学互相商量，每人选择一种自己喜欢的物品。
学生们经过一番商量，各自选择了一种学具。
师：请你仔细地数出10个来，看看是多大一堆
师：再接着数出10个来，合在一起看一看20个是多大一堆
（学生们的感受各不相同，数瓜子的学生觉得20个只有很小一堆，数本子的学生觉得20本有很厚一摞）。
师：请你轻轻地把学具都倒在桌上，先估计一下有几许个，再仔细地数出100个来，注意：数之前，想一想你准备怎样数数完后，把你数的技巧告诉大家。开始！
学生们兴致很高，纷纷开始数数。
师：数完的同学请举起手，告诉大家你数的是什么是怎样数的
生：我数的是五角星，我是一颗一颗的数的，每数5颗就摆成一排，一排一排对齐。
生：我数的是三角形，我是两个两个的数的，每数完10个就把它们合成一堆，数完10堆我就知道有100个了。
生：我数的是本子，我是5本5本的数的，我当过进修委员，平时收本子我都是这样看每组是不是收齐了5本作业的，两个5本我是交放的，这是老师教我的，这样容易数出是多少5本，我数了20个5本就是100本。
生：我数的是扑克牌，我桌上一共有2副扑克牌。我知道1副扑克牌是54张，我是从55开始数的，数到60就把它们捆在一起，接着每数到10张就用1根橡皮筋捆起来，很快就数完了100张。
师：你真聪明，怪不得你这么快就数好了！
生：我数的是瓜子，瓜子很小，我是一颗一颗仔细数的，我拨一颗就数一颗。
师：同学们都很会动脑筋，想出了许多好办法，真棒！现在请小组内交换数的物品，检查一下每人都数对了没有，看看你还有没有更好的技巧
（学生们兴致更高了，开始检查别的同学数的物品，而且数的更仔细）。
生：我检查的是××同学数的扑克牌，2副牌一共有108张，我只用看一看她剩下的是不是8张就行了。
师：你太了不起了！表扬你！
生：我检查的是××同学数的葵瓜子，他原来是10颗10颗放成1堆的，然而他不仔细，有两堆放的是11颗，我觉得数的时候要1颗1颗很仔细地数才行。
生：我检查的是××同学数的本子，我觉得他的技巧很好，数的又快又好。
师：同学们都变得更仔细了，老师很高兴。你能举例说一说生活中什么人做什么事时是象你这样数数的
生：我奶奶买鸡蛋时是2个2个的数的
生：我妈妈在银行上班，她数钱时是5张5张的数的。
师：你们真会观察！希望同学们都能用好办法解决数数的难题。
教学反思：我在第一个班教学这个内容时，由于是公开课，担心学生数错，因此我事先为他们准备的每样物品都是100个，可是他们大多数数出的结局却不是100，当时担心时刻不够用，只是教育学生要仔细的数数就草草的结束了这部分的教学。在听课领导的指导下，我在这一次教学时做了修改，注重发挥每个学生的主观能动性，由于数不同的物品的技巧是不同的，同一个人数不同的物品技巧也不同，因此我为学生们准备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，激起了他们求知的欲望，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更具体的体验，有体验才能表达出自己的想法，交流才能落到实处。学生在多次的数数活动中能够想出这么多的数数策略是我意想不到的，这使我更坚信他们是无比聪明的。尤其是在检查别人数的经过中，学生们显得更为仔细，并且有自己的主见，会选择更好的技巧来数数。数学终究是要在实际生活中灵活运用的，因此在活动后我设计了让学生举例说一说“生活中什么人做什么事时是象你这样数数的”这一环节，使学生在实际生活中学会运用自己找出的这些数数策略。新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进行教材的编写，在很多的插图中都渗透了要在生活中进修数学的理念，教材中的插图给我提供了很多灵感，通过这些实际的、多层次的操作和交流活动，培养了学生的数数能力和数数质量，也使学生体会到了交流的必要性，自主参与觉悟得到了锻炼。
本部分设计初衷：这部分的设计主要是让学生利用学具摆出35，使学生在摆的基础上明确35的组成，知道它是由多少十多少一组成的。由于学生对20以内数的组成掌握得很好，因此我觉得应放手让他们自己找出来，针对不同的学具我给他们提供了塑料杯和橡皮筋两种用具（旨在让他们每10个装成一杯或扎成一捆），并且准备的是4个杯子或4根橡皮筋，目的是让他们在选择这两种用具时有更宽松的思考空间，当然也有矛盾和难题出现，这也正是我所想要的效果，只有出现矛盾和难题，才会刺激学生们去争论和实验，在操作中能力和策略才会得到进步和提升。
片断二：
师：请你从学具中很快从数出35来，并想一想怎样摆可以让大家很容易看出是35个（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋来帮忙）
生开始操作，接着在投影仪上展示自己的想法。
生A：我数的是圆片，我用了4个塑料杯来装，前3个杯子每个杯子装10个，最终一个杯子装了5个。
生B：我数的是35张扑克牌，每10张我用1根橡皮筋捆起来，最终5张我把它们一张张摊开，这样就看清楚是35张了。
师：你为什么要把最终5张一张张摊开呢把它们摞在一起不行吗
生B：摞在一起就不知道是5张了。
师：你考虑难题真周到！××同学（指生A），你也想出了好办法，但你发现了自己的技巧还有什么缺点了吗
生A：最终5颗放在塑料杯里不容易看清楚，应把它们倒出来，一颗一颗的分开。
生C：我有更好的技巧，我数的是瓜子，我用35颗瓜子摆成了“35”的形状，这样别人一看就知道了。
（学生们都觉得他的技巧很稀奇，很好）。
师：你的技巧真独特！请大家一起来试一试，其他的物品是不是也能用这个技巧来摆呢
生尝试用这种技巧。
生：我觉得这种技巧可以用来摆圆片，我用35个圆片摆成了“35”的形状，
生：我觉得用这种技巧摆本子不方便，桌子上摆不下。
生：我觉得这个技巧有一点不好，我想用35个五角星来摆“35”的形状，我先数好了35颗，最终却多出了4颗没地方摆了！
师：××同学（指生C）你确实很会动脑筋，你能让大家一眼就看出那是35颗瓜子，听了同学们的意见，我觉得如果你在以后考虑难题时如果能多试几次，多跟同学们一起商量，一定能成为了不起的科学家！
（学生们都觉得倍受鼓舞）。
教学反思：为了体现在教学中发挥学生的自主性、能动性，我很精心地设计了这一环节的教学，旨在在课堂上掀起一个高潮。事实证明：他们比我预想的更会思索难题，尤其是最终C同学用35颗瓜子摆成“35”的形状更有独见性。由于是第二次教学这个内容，我决定更加放手，对学生出现的难题决不回避。当生A和生B的技巧不同时，我在这个细节上大做文章，让生B把自己为什么要把最终的5张牌摊开的理由说得清楚明白，更重要的是使生A和更多的学生能从他的表述中找到值得自己汲取的地方。生C所想到的技巧是我没有预料到的，使我非常欣喜，也正是学生给我的这种欣喜心情反过来刺激我放手让他们讨论这种独特技巧的优与劣，宽松的进修范围使我和学生们都有更大的收获，我也临场想出了很多不同角度的激励语言，这样的教学使我感觉很愉悦，这是我可爱的学生们赐予我的最大的财富，我感谢他们！我要努力营造更加宽松的教学范围，使学生在这种气氛中积极踊跃地进行他的思索，使他们的独见性能长久地进步下去。
本部分设计初衷：进步学生用数学聪明解决生活难题的觉悟是数学老师在教学中应不断思索的难题，因此在课将结束时，我设计了两个生活中的难题由学生去解决，使学生数数的技巧和策略得以进一步提升。
片断三：
课件出示：
大家一起想办法：
1、现在如果让你去数一数我们学校共有几许位老师，你觉得怎样数比较简便
生：可以去数老师的座位。
生：可以到每个办公室去问一问有多少老师，把每个办公室的人加起来就知道了。
生：老师每天要签到，把那个表拿来数一数就知道了。
师：你可真注意观察老师的举动，因此你能想出这么好的技巧，奖你一颗聪明星。
课件继续出示：
2、一位老奶奶擦皮鞋来生活，每擦一双鞋赚1元钱。有一天，到天黑下班的时候她想知道自己一共擦了几许双皮鞋，可是被她擦过皮鞋的人不可能把皮鞋送来给她数。你能帮老奶奶想一个好办法吗
生：数一数她赚了几许钱就知道是几许双了。
师：你的反应真快，这么快就想到好办法了。同学们，数数里面的学问可大了，你们今天就发现了许多很好的技巧，有些技巧连老师都没有想到，你们可真了不起！老师希望你们做任何事都能象今天这样勤思索、多动手，使自己越来越聪明！
教学反思：《100以内数的认识》以前上起来总是更多的让学生干巴巴地去数数，使学生能顺着数、倒着数、从一个指定数数到另一个指定数，学生的数数本领是练得不错，但离开了生活场景数学进修也就变得枯燥甚至失去教学意义。因此在教学新教材时，我很注意加强数学与生活的联系。事实证明：这样做是很有必要的。学生对最终的两个难题兴致很高，我还从学生的回答中知道了他们是很留意老师的举动的，老师精心设计一节课，学生也会有更多的灵感闪现，这种师生间互动的情感交流为更广阔的思考提供了可能，就本节课而言，教学中轻松地训练了数数，同时数数的技巧得到了指导（这种指导有来自于老师的、更多的是来自于学生的群体聪明）。看似没几许内容可讲的数数教学却使学生的数数策略得到了这么大的提升，这是我最大的收获。
认识100以内的数教学反思12
为了使学生了解进修数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解。接着为学生出示鲜艳的挂图吸引其注意力，激发进修兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，再抽象出数，接着再回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。100以内各数的认读，采用多种技巧，分步骤地练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最终，引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际紧密相联，体现数学的广泛性。最终的，既对本节课进修活动进行了划重点，又进一步将活动扩展到课外，使数学进修走出课堂。
不足之处：由于学生的年龄较小，自控能力差，在组织学生活动时显得乱而无序，今后应加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导。
认识100以内的数教学反思13
认识一百以内的数是在学生已经掌握了20以内数的组成，20以内数的读写的基础上进行的。本课是这一单元的第一课时，重点引导学生通过摆小棒的操作，初步感知一百以内数的组成技巧，能够数数、领会数的基本含义。
在教学经过中，通过复习的方式，导入本课的内容：要求学生一根一根的数小棒，数出10根小棒后捆成一捆。提问：它表示的一个什么揭题：今天这节课，我们将继续用小棒来进修一些更大的数。（回忆10个一就是1个10，并为后面探究几十几奠定基础）。第二个环节让学生依次用小棒摆出23、24并说一说是怎么摆的，24里面有多少十，多少1。接着要求他们从24一直数到29，边摆边说，数到29，提问：再添上1根变成几许继续追问：39添上1是几许49添上1是几许接着要求学生摆出85，并指出一名同学上台演示，是怎么摆的，说一说85里面有多少十，有多少一。继续要求学生一边数一边摆，摆到99.提问：99添上1是几许明确：99添上1是100.要求学生将小棒扎好，摆在桌面上，提问：多少10是100100里面有多少十。第三环节：完成练习题。第四环节：全课拓展资料并布置作业
反思不足：1.操作比较单一，且有效性不足。2.讲授过多，学生的主体性没有发挥。3.作业的层次没有体现出来。4.语言的训练没有完全体现出来。
认识100以内的数教学反思14
《数学课程标准》指出：学生数学进修的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本节课采取了独立思索、合作探究、小组交流的进修方式进行教学。具体表现在：
一、以形象的和摆小棒教学，非常适合低年级的认知规律和年龄特征
我设计了非常精细好玩的教学，引导学生先复习20以内数的认识，接着说我们全班要坐大客车去参观秀丽的大草原，接着出示了一辆大客车，上面写着限乘56人，我问学生这辆车够我们全班同学和两位老师坐吗学生都回答能坐开，于是就出现了秀丽的大草原，学生纷纷惊呼太美了，慢慢出现了两群羊，让学生猜有几许只，我和学生一起数，是20只，接着又出现了很多羊，让学生猜有几许只。学生知道这节课进修100以内数的认识，于是齐声回答100只，我就让他们数一数验证究竟是不是100只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步认识了10个十是100。接着又出示了很多10个十的图画，学生非常感兴趣。学得非常高兴。
我提前一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，互相摆小棒认识数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。
二、注重培养学生的表达能力，进步学生的语言表达水平。
一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学经过中我有觉悟地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所进步。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说，分小组说，同位说等。锻炼了学生的语言表达能力，同时又巩固了数的组成。
认识100以内的数教学反思15
100以内的数是学生在进修了0-20数的基础进一步教学的。本课的教学目标是：学生能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数组成；继续培养学生数数的兴趣和估算觉悟，拓宽学生的思考，为以后进修数学奠定基础。
一年级的学生经过了幼儿园的进修，已经能数出100以内的数，但孩子们的数感不强，只是单纯的数数，还没有在头脑中形成100以内数的概念。因此在教学中我注意培养学生们的估算觉悟和数数能力，利用猜猜教室里有几许位学生及百羊图，学生在具体情境中猜数、点数（手口一致）感知100有几许，亲身体验出了100是比以前数过的数大得多。
在教学数的组成时由于课前复习了20以内数的组成及小棒的摆法，学生很顺利地摆出38根小棒，对数的组成也非常得心应手，由此往后摆到40根小棒，学生捆了4捆，很好的突破了教学中几十九后面的数是几的难点。
反思本课的不足有下面内容几点：1、由于数数大部分同学都会因此学生非常活跃，但课堂秩序有点混乱，不利于后进生的关注，今后还需在保护学生积极性的同时规范学生的课堂纪律。2、本课没有很好的拓展学生的聪明，在课后的5个5个数数及倒着数数的练习题中有一部分同学出错很多。
