庆龙溪小学怎么样 重庆龙溪小学好不好？ 重庆渝北区龙溪小学就读条件
重庆龙溪小学好不好？
好的。
庆市渝北区龙溪小学是渝北区示范小学，被誉为渝北优质教育的窗口。
校占地面积17325平方米，有32个教学班，3个幼儿大班，学生1900多人，在职教师85人。学校环境优美，设施一流，是学生描绘多彩童年，体验高兴进修的快乐乐园。
语文《祖父的园子》教学反思
为一位杰出的老师，我们的任务其中一个就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是我精心整理的语文《祖父的园子》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
语文《祖父的园子羡扰雹》教学反思范文（通用5篇）1 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子，《祖父的园子》教学反思。
于这是一篇略读课文，在开始上课的时候兄帆，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子李腊里心情是怎样的，思索从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，诚实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生活的，有自己的想法，生活自在自在。
精读课文的时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课文，感受作者童年生活的自在和高兴，发挥想象，体会作者对童年生活的留恋，领会这种情感是怎样表达出来的，并积累语言。整个经过有两个地方感觉学生讲得很好：
、抓住词语感受喜欢
中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的经过中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”时学生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫，会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美好。真的为学生的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。
、在联想中感受自在
中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的全球，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热烈地说着他们喜欢做的事务：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正由于学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了思考的翅膀，尽情地说着自己喜欢的事务。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。
外课文第17天然段写“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”学生就说黄瓜也像人一样，很天真，有想法，有心情，爱耍小脾气，生活无拘无束。最终一句“太阳也不知道。”感觉写得很突然，作者认为太阳是什么都知道的，却不知道蝴蝶飞哪里去了，想法很有趣。
观整节课的教学，我着力引领学生诚实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地质量、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行特点化的解读，让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。整篇课文学生的进修欲望强烈，思考自在洒脱，想说的话特别多，真正走进了祖父的园子。课文进修快结束时，我进行了延伸：“想象萧红生活，借《呼兰河传》里的文字向学生简单介绍萧红的生活，并随着推荐这部作品。
到底，文字是秀丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在秀丽的文字间徜徉，享受进修语文的快乐，领略语文的诗情画意。
文《祖父的园子》教学反思范文（通用5篇）2 《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。课文重点写了作者在园中自在自在的童年生活。对很多人来说：童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。而作者童年的乐园则是祖父园子里那一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这里一切都是欣欣然的，充满了生活的气息。这里是自在的，花是自在的，鸟是自在的，虫子是自在的，菜是自在的，什么都是自在的，空气里弥漫着自在，童年的作者也是自在的，这自在是她童年高兴的源泉。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。
教学课文时，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手，导入：有人说，萧红是一朵盛开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红……无论她的生活中有几许逃亡与饥饿，无论她面对几许困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。她的命运如此悲惨，那么她的童年会是什么样呢？
导入文本后，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自在和高兴，体会作者对童年生活的留恋，领会这种情感是怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思索从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的高兴。这部分进修，充分体现学生的特点化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。不过，更重要的是让学生知道：让作者感到自在高兴的，不光是祖父的园子，还有爱心的祖父。他给了孩子心灵的自在，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自在、高兴、快乐的童年。正是由于作者的心灵是自在的，因此在她孩童的眼里，一切才是自在的，高兴的，甚至是充满梦幻色彩的。
外，文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，也很容易让学生感受到作者满心的高兴。遗憾的是由于文章太长，课堂上花了很多时刻去读，后面没有时刻去积累词语，训练学生说类似的词并用词说话，只能匆匆收场。我想，如果让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。那么这样的语文课堂将使学生受益匪浅！
修完这篇课文后，学生都非常羡慕文中的“我”，觉得“要是我现在的生活如作者的童年生活般快活，那该多好啊！”听了他们的感慨，我不知该为他们生活在这个年代觉得幸运还是不幸。我想，作为老师，我是非常希望他们过一个高兴而有意义的童年。然而，社会制度和周围的环境却决定了他们生活的疲惫和孤单，这是谁的悲哀呢？
文《祖父的园子》教学反思范文（通用5篇）3 课文《祖父的园子》节选自现代杰出发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自在生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、自在和高兴。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人、排比等修辞手法，使语言整齐而优美。
、充分阅读，感悟文本
篇文章小编将的语言描写特别有特点，贴近学生生活。现在的语文教学应该是以学定教。薛法根老师曾说道语文教学的三个转变：
、把讲课文变为学语言。
、把读课文变为学阅读。
、把悟课文变为学表达。
在教授本课时，运用多种形式来进行阅读，让学生能充分领会课文，感悟课文中的情感，把教教材变为用教材学语言，教语言。特别是对于重点词语及难以读准的地方及时指导。通过语言的魅力来吸引学生，让学生爱阅读，爱语文，提升自身的语文进修力和动力。
、以生为本，以学定教
文教学活动的根本在于时刻关注学生，跟随学生，以生为本。在课堂中老师的教学设计是一条主线，但不应该是一张大网。我觉得，教师的思路应该像一条猴皮筋，可以根据学生情况被扯来扯去，但始终能够回归原位，但我在上本课时思路就像一条棍子，虽然没有被扯远，但更关键的却没有吧学生思考充分打开，无法调动学生积极性，这一点是应该注意的。说到这里，不得不说教学机智。教师的教学机智在课堂中有着不可或缺的影响，或者是承上启下，或者是查缺补漏，或者是画龙点睛，但不论那一种，最根本的就是要为学生服务，而不能成为教师哗众取宠的职业。教学机智的培养其实更多是经验和反思的积累，思索的多了，教学机智也就天然而然浮出水面了。
外，教师的评价语言也是很重要的一个环节。以前的单纯的鼓励性语言已经不太能适应现在的语文课堂，评价语言应该是能够促动学生进修兴趣，提升思索深度，以评价语来推动课堂往更深的层次里进行。
、习性养成，基础训练
文课堂中，学生的进修习性的养成和培养也是很重要的一个环节，特别是读书姿势、写字姿势、握笔姿势等，都要随时性地进行纠正和指导让学生在潜移默化中养成良好习性。另外对于字、词、句、段、篇的进修技巧的渗透还需要更加艺术化，学生感悟更深，效果更明显。邹局长说：语文教学应该是扎实、细腻、简约、空灵，这就要求在课堂中教师应该从根本出发，艺术性地进行指导，把握语文教学的`本质特征，从原来的大环境中走出来对自己、对学生能够有一个独特的评判。
文教学一个充满挑战性的职业，抓住学段目标，言意兼得，只有这样才能让语文课堂更有语文味。
文《祖父的园子》教学反思范文（通用5篇）4 《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。以作者自己的口吻叙述了自己的祖父菜园无拘无束的玩耍和自在自在的生活，使她感到了无比的自在和高兴，正是这样她才对祖父的园子是那样的喜爱，同时包含了对童年生活的无限怀念。
篇文章主要写了祖父园子的样貌和园中的景物，重点叙述我和祖父在园子的活动。在讲述祖父园子样貌的时候，通过以读带讲的技巧，文章思路清晰，有些内容显而易见，学生都能很快的掌握，并对详写部分和略写部分重点做了区分，让学生领会到详写和略些可以使文章主次突出。
课的重点是我和祖父在园子的活动，由于我们地处农村，对农村的田园生活比较熟悉，学生能通过自己的亲身经历去感受萧红在园子中那种激动，欢快，天真烂漫，放肆玩闹的情景，因此采用入情入境的技巧让学生去感悟，原来童年乐园的那么的美好。尤其是课文第十三天然段中摘黄瓜吃黄瓜，黄瓜没吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉蚂蚱，她放肆的玩闹，玩的是那样的无拘无束，自在自在。而此时祖父看到眼前的这一切，没有任何责备，反倒宠爱有加，由着我放肆的瞎胡闹。而这更体现了祖父对我的喜爱，他是那样的爱心、大度、有耐心。
父的园子是那样的特别，就连太阳在园子里都显得特别大，特别亮，亮得使人睁不开眼睛，亮的蚯蚓不敢钻出地面，亮得不敢从黑暗的地方飞出来，就连天空也显得特别高，光芒四射的太阳让祖父园子的一切都有了生活，抒发了作者不仅喜爱祖父的菜园，还对童年生活充满了无限的怀念。而祖父园中的景物都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自在的。作者采用寄情于物得技巧，将自己的情感寄托在倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶上，通过拟人化的手法表现了自己在祖父园子的高兴，自在。用重点读，重点体会的技巧，让学生体会，质量。
过这一节的教学，让我深刻体会到实实在在进步学生的语文素养是多么的重要，把学生的进步做为课堂中最重要的影响来考虑。文字是秀丽的，富有魅力的，让我们带着学生在秀丽的文字间徜徉，感受进修语文的快乐，领略进修语文的诗情画意。
文《祖父的园子》教学反思范文（通用5篇）5 《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事。那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自在自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人排比的修辞手法，使语言整齐而优美。回顾整堂课的教学，拓展资料如下：
、教学效果
式比较，感受作者用语的精妙。
语文阅读中。文本语言的载体就是语言文字。阅读教学要引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书技巧，更重要的是引导学生质量、消化、积累、运用课文的语言。
学时，我发现课文的第3、13天然段文字的描述与我们平时写作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有很好的影响。我想：何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许对他们今后的写作有帮助呢？于是在进修这两处时，我尝试进行句式比较，出示一段平时常用的描写，如针对第3天然段前半部分内容出示“我和祖父一天都在园子里边，我们带着草帽一起摘花、一起拔草。”接着让学生读读原文中的语句，让学生体会到“我”的好奇、活泼以及园子给予“我”的自在外，感受作者用语的精妙，接受一次写作技巧上的熏陶。
、教学收获
1）抓住词语，感受喜欢。
篇课文很多词语很有特色，都是儿童的表达形式，很受学生喜欢，文中许多ABB式的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感；有些动作的词语也是很口语化，如“东一脚、西一脚、踢飞”，这些动词充分写出孩子无拘无束，园子里的活动丰富多彩的特点。学生在读的经过中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，学生用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。
2）推己及彼，感悟高兴。
上完后，学生们对文中的小萧红羡慕不已，文中所写的小事虽然内容看似零散，但都围绕“趣”字展开。此时，如果课文仅仅停留在这一个怎样的园子，远未触及课文的教学价格，我继续引导学生把关注点落在作者独特的表达方式上，让学生明白：小萧红是高兴的，她看到的蜜蜂、蚂蚱等都是高兴的，都是别有一番情趣的，我们也有自己的童年，自己的“趣事”，我们的高兴和自在不仅仅局限于田野、图书馆、操场、河边，包括属于自己的房间，我们也应该有不一样的高兴，学生畅所欲言，由童年的高兴拓展开来，让学生联系自己的童年生活，课堂就会变得更有生趣了。
